美國的升學顧問，和日語所說的升大學輔導老師有很大的區別。讓我把美國和日本的入學測驗對照比較，向各位說明這一點。 首先，日本的大學考試是學生直接向大學兜售自己這個商品，可以說是一種「自我推銷」的方式。 學生若能在大考時拿到高分，或者國、高中時在校成績優異，便有許多大學可供選擇。只要分數夠高，就可以自己把自己「出售給」喜歡的大學，也就是所謂的「自我推銷」。 但是，在美國卻必須由各個高中把學生「推銷給」大學。 美國的入學考試，主要採用書面審查的方法，而非偏重在校成績或大考分數，像日本這樣由每個大學舉辦入學考試的情況極為少見。 書面審查不光要看高中的在校成績和共同考試成績，還包括：申請論文、課外活動、申請動機、推薦信等等，全部加在一起做綜合評估。 換言之，若是希望進入美國的頂尖大學，光是重視成績和考試高分的「用功型」學生是很難辦到的。 你有什麼樣的成長歷程？你是一個有趣的人嗎？你能給予大學或社會什麼樣的貢獻？你的個人特質是否適合該大學的特色或文化？未來還有多少成長空間？ 學生必須巧妙展現出自己的人格特質和過去的活動經歷，然後由升學顧問提供協助，把學生推薦給大學，這是升學顧問很重要的一項職責。 此外，以書面審查為主的入學方式沒有入學考試，因此學生從前就讀的學校便成了最重要的審核指標之一。即便學生每一科的成績都是最高分，若原本就讀的學校本身教育水準不夠高，就算成績再好也沒有意義。 每一所高中都很清楚這一點，所以會投入資源讓大學更深入了解自己的學校。 「我們是一所非常棒的學校，就讀本校的優秀學生想要申請貴大學！」 當高中向大學兜售自己的學生時，也是在兜售這些學生就讀的高中，而這正是升學顧問的另一項重要職責。 若只像日本一樣提高考試成績的「自我推銷」，終究得不到什麼好結果，這便是美國升學考試的特色。 身為一名美國的高中校長，人們經常問我，該怎麼做才能讓學生考上美國的大學名校？ 我總是回答：「當然要靠大學升學顧問啦！」 在日本，學生仰賴老師的指導決定未來的出路，在日本重視考試和成績的入學模式中，老師或許能提供恰當的協助。 但如果要成為一位美國高中名校所需要的「菁英級」升學顧問，就得先取得教育博士的學位，然後在大學的入學辦公室裡工作過一段時間，這才算是具備相對應的條件。 有了這樣的學歷跟職場經歷，才能理解一所好大學的評價角度，從旁協助學生和學校。 在學生專心準備英語的入學測驗之前，必須先請大學升學顧問提供完善的協助跟指導，這是成功進入美國頂尖大學不可或缺的關鍵。 因此，史丹佛線上高中打從一開始就非常重視大學升學顧問，由於大家對線上教育抱持著懷疑的眼光，因此當初大學方面很難理解我們的做法，於是我們的升學顧問各個使出渾身解術，向眾多大學們解釋我們的優勢與用心。 然而，隨著優秀的畢業生們進入各大學，留下斐然的成果後，大學方面也逐漸理解我們的策略。 來自世界各地的資優學生與學者型教師，都集合在這個翻轉教室的課堂裡，互相感染對知識的熱情，全球化的教室以及學校給學生的強大後援，形成了當前的校園社群。 史丹佛線上高中是世界上第一所在網路上創造出真正校園社群的學校。 那麼，在這個線上空間裡，學生可以學到什麼呢？ 全球首屈一指的史丹佛大學究竟打造了什麼樣的線上高中呢？下一章我將完全公開本校的教育計畫！ 作者： 史丹佛線上高中課：用最頂尖的學習方法，實踐全球化趨勢的未來教育 星 友啓‧史丹佛線上高中校長‧哲學博士‧EdTech顧問 1977年生於日本東京，曾於東京大學文學院思想文化學系專攻哲學，畢業後隨即前往美國深造，先在德州農工大學（Texas A&M University）完成碩士學位，之後於史丹佛大學修畢哲學博士課程，繼而在該校哲學系擔任講師，同時加入線上高中起步計畫，2016年就任為史丹佛線上高中校長。 除了現職之外，目前也參與哲學、邏輯學、領袖課程等教學活動，並投入美國、亞洲兩地的教育及教育科技（EdTech）顧問工作，經常在全美及世界各地舉行教育相關主題的演講，著有《史丹佛式生存力》（ダイヤモンド社）。 【官方網站】http://tomohirohoshi.com

從麻省理工學院的玩具實驗到教學的多元觀點 在教育孩子的過程中，我們常常會採取詳細解釋和逐步指導的方法。然而，美國麻省理工學院（MIT）於2011年的一項研究，卻顯示這種手把手的教學方式可能會限制孩子的探索興趣和學習動力。 這項研究的對象是幼兒園的孩子，他們被分成四組。依孩子的組別一一說明玩具功能的操作方式，但對每組的說明略有不同。第一組的孩子接受到完整的操作說明，但結果他們只專注於被說明的功能，而忽略了探索玩具的其他可能性。而其他三組都發現了另外三項功能，玩玩具的時間也比第一組來得更長。 MIT的認知科學家一位教授針對此項研究結果表示，當教學方式過於詳盡時，孩子可能會對所學知識感到滿足，而失去進一步探索和學習的動力。這也是告訴我們，在教育孩子時，應該避免過度干預。 此外，這項研究還看到教學的另一個隱患：教育者的觀點和方法可能無形中限制了學習者的思考範疇。例如，在教授歷史時，若只從特定文化或角度出發，就可能忽視了其他重要觀點。在自然科學的教學中，為了簡化概念，常會忽略一些現實因素，這可能在學生面臨實際問題時造成誤解。 以上的教育觀點資料來自《史丹佛線上高中課：用最頂尖的學習方法，實踐全球化趨勢的未來教育》。書中還提到另外七個摧毀孩子的教學法——Œ過度讚美使用評價好的教材和學習方式Ž限制學習風格避免壓力以考試測評‘反覆練習相似的題目’讓孩子一個人安靜讀書。此外，在書中的第四章也提供激發孩子一展長才的八個方法，有興趣的讀者可以參考。 「史丹佛線上高中」是史丹佛大學的一部分，為7至12年級的學生提供的課程，學生來自全美各地及世界各國，主要特點及課程以培養孩子具備「生存毅力」的未來式教育教學法為主。這所學校的就讀方式並不適合所有的孩子，但它的教育觀點卻適合給所有的教師和家長們學習參考。 這本書會向各位介紹最新的科學研究，告訴大家效果絕佳的學習法，以及世界最新的教育趨勢，也會公開史丹佛線上高中的教育計畫和學校改革。讓我們站在全球教育趨勢的最前線，一起展望教育的未來吧！

我喜歡蛋糕店的櫥窗，那繽紛的色彩，帶點甜，帶點放縱； 我喜歡坐在午後的咖啡店，就這樣笑著、談著，暫時忘卻煩惱； 我更喜歡和孩子蹲坐在廚房的地上，聞著廚房的烘焙香，盯著烤箱中被溫暖的昏黃光線包圍著的成品，興奮地等待出爐的瞬間。 一口一口吃著點心，是幸福；一步一步將點心從新鮮食材孵育為成品，是成就。 我是一名不務正業的兒童職能治療師，從大學開始接受相關教育，寶貴的大學閒暇時間，我都沉浸在當孩子們義工的世界。 進入職場後，最先投入的是成人領域，但或許是命運的拉扯，我又回到了兒童領域，醫院、診所、學校都有我的身影，一直到現在，有了自己的孩子，雖然不在前線服務，體內的職業病還是隱隱發作。 我們家的生活裡暗藏著我對於各種理論的應用，後來我又想，何不把我的興趣和專長應用在孩子身上？ 於是我開始帶著孩子玩烘焙。我把我的真實想法藏在腦子裡，摻入有意義的活動，看起來像是在玩，但是一趟玩下來，孩子實際上默默地做了一番訓練，她卻開開心心，渾然不自覺。 引領孩子烘焙的過程，確實是一條顛簸又漫長的道路，但那又如何？ 遇到隆起物，我們可以減速慢行；路途太遙遠，就找條高速公路作弊； 碰到路障時，我們把它移走再前進就好了。 最後到達目的地的那一刻，不論孩子或是家長，嘴角都會揚起微笑。 烘焙是一個坑，歡迎大家一起掉入這個萬劫不復的坑。 ...............................................................................................................本文節錄自《親子烘焙幸福時光》作者序