旅行時最需要的，是能立即派上用場的語言。 不需要先學完整文法，也不用背一大堆單字，只要翻到需要的頁面，就能找到一句能立刻使用的泰語。 這本書《開始遊泰國說泰語》中的內容依照旅行情境編排——問路、搭車、點餐、購物、入住飯店，甚至遇到突發狀況需要求助，都能快速找到對應的句子。就算臨時說不出口，也可以直接把句子給對方看，依然能順利溝通。 對第一次到泰國旅行的人來說，是一份實用的語言工具；對曾經學過泰語的人，也能幫助很快把語感找回來。主題式的編排方式，讓查找與複習都變得簡單。 書中精選旅行最常用的詞彙與句型，讓初學者在短時間內就能掌握基本表達。只要照著羅馬拼音唸，也能把話說出口。 此外，書中附有作者親錄的 QR Code 雲端音檔。掃描之後就能聽到示範發音，不確定怎麼唸時隨時可以播放。旅途中突然想不起來怎麼說，只要翻到對應頁面，聽一遍就能重新開口。 版面設計也經過重新調整，拼音字級放大，閱讀更清楚。整體結構以「旅行中快速翻閱」為核心設計，就算完全沒有泰語基礎，也能立刻找到需要的句子。

事實一：英語屬於日耳曼語系（Germanic languages）家族，也屬於印歐語系（Indo-European languages）這個大家族。 印歐語系包含拉丁語系、希臘語系、斯拉夫語系、日耳曼語系等，歐洲、美洲、南亞、大洋洲諸多國家都使用印歐語，算是世界上分布最廣的語系之一。日耳曼語是廣泛印歐語系的一支，也是英語的老祖宗，知曉英語屬於日耳曼語將有助於理解本書所述的「格林法則」轉音（sound switching）現象。 事實二：英語借字繁多，約佔3/4，本族語佔1/4，較難記憶的大多是外來借字。 英語的借字大多來自拉丁語（29%）、法語（29%） 或希臘語（6%），而來自古英語、北歐語、荷蘭語等日耳曼語的單字約佔四分之一（26%）。本族語的單字， 例如water、heart、fire、tooth、foot、fish、father、mother、thin 等，大多是單音節或雙音節的簡單生活字彙；外來借字，例如aquarium、ardiac、cardiology、pyromania、dentist、pedestrian、pisces、 patron、maternity、attenuate 等， 大多是工作或專業用字，音節較多，不易記憶，而「格林法則」（Grimm's Law）正是克服這些單字的一套工法。 事實三：「格林法則」闡述日耳曼語子音的鏈變現象，掌握轉音原則直擊長難單字。 格林童話創作者之一的雅各布．格林（Jacob Grimm）所提出的「格林法則」又稱「第一次日耳曼語子音推移」，闡述日耳曼語子音的鏈變現象，共分三大組，如下圖： 大約600 B.C. 到100 B.C. 之間，日耳曼語產生子音鏈變現象，這些子音的變化現象又常見於現代英語，例如，fish（魚）、tooth（牙齒）、heart（心臟）等是日耳曼語音變而出現的，若是沒有音變，這些單字會與其他印歐語一樣，分別拼寫為「*pisk-」、「*dent-」、「*kerd-」。明顯地，這三組字的首子音分別是： ‧p 變成f，對應上方（A）圖‧d 變成t，對應上方（B）圖‧k 變成h，對應上方（C）圖 這樣的音變就稱為「格林法則」。以上源自英語本族語的單字簡單易記，但是源自拉丁語的外來借字pisces（雙魚座）、dentist（牙醫）、cardiac（心臟的）就大不易了。另外，這三字和印歐語「*pisk-」、「*dent-」、「*kerd-」拼寫相似，因為源自拉丁語的這三字保有原始印歐語的蹤跡，而英語本族語fish（魚）、tooth（牙齒）、heart（心臟）因為轉音而拼寫改變。 事實四：英語、拉丁語、希臘語同屬印歐語系，系出「同源」。 拉丁語、希臘語、斯拉夫語、日耳曼語（英語是其中一支）同屬印歐語，例如源自日耳曼語的father、foot、three、thin、hundred 與源自拉丁語、希臘語、法語的paternal、pedestrian、trilogy、tenacity、century 等字同屬該語系，因此father ／ paternal、foot ／ pedestrian、three ／ trilogy、thin ／ tenacity、hundred ／ century 這些對應字組是「同源字」──同一字源的詞彙，shirt 和skirt 都源自印歐語的詞彙「*sker-」，彼此同源。另外，不同語言會有同源詞彙，例如英語night 和德語的「Nacht」都源自印歐語*nókwts。同源字的唸音及語意可能不同，例如cow ／ beef、cook ／kitchen、chef ／ chief 都是同源字，但是唸音不同。 儘管如此，以現代英文而言，同源字仍是字彙關聯中重要的一環，其模式與學習效益如下： 1.單字對單字 同源字的拼寫相近，尤其是首子音字母幾乎相同，因此容易從拼字聯想二字關聯，達到簡單字聯想困難字的單字記憶效果，例如bomb／ boom、shell ／ shelter ／ shield 等。另外，不規則動詞三態都是同源字，名詞若也同源，四個字一起記，效果大，例如： 2.單字對字根（首尾） 不可獨立字根的語意字若與該單字同源，則能達到以單字辨識不可獨立字根的效果，例如mind 是ment- 的語意字，二者又是同源，若以mind 辨識ment-，將有助於學習mental、amentia 等ment- 的衍生單字。 3.字根對字根 同源不可獨立字根能藉由唸音相近的同源特性予以統整，則能解決同義字根拼字不一的學習困境，例如ped-、pod-、pus- 等。 事實五：「轉音六大模式」是完整的轉音系統，涵蓋大量6000 單字。 本書依據「格林法則」的精神，提出「轉音六大模式」，而注音符號可作為建構概念的輔助： 事實六：本書架構是6*3 模式，共18 種分類。 本書以「轉音六大模式」為主軸，共分六大章節，每章節又有「單字對單字」、「單字對字根首尾」、「字根首尾對字根首尾」等轉音類型，了解本書的設計與鋪陳將有助於學習格林法則單字記憶技巧。

¡Ya no es una niña! 她不再是小女孩了！ 【西語單字】niño(m.)小男孩→恰似音：ㄋㄧ ㄋㄧㄡ˙niña(f.) 小女孩→恰似音：ㄋㄧ ㄋㄧㄚ˙ 😂 沒有錯！小女孩這字的西文，聽起來像中文髒話。 ----------------------------------- 不少人驚訝我竟然有辦法在繁忙的生活中，扮演這麼多的角色。也替我能夠產出與女兒共同的創作而開心！先謝謝大家！然而，在開花結果之前，其實也是經過一番寒徹骨的。 《西語29音完全自學手冊》是在晨星出版社完全不知道我曾在2013年出過《讓學生不想下課的西文課》這本書的狀況下，與我聯繫的。當時的我，正處於工作幾乎完全停擺的階段。因疫情之前，我已逐步減少教學時間，仰賴著出國帶團的領隊薪資，卻未料遇上了困境。 當初沒有事情做，每天只接送孩子，偶有失落。但個性仍舊閒不下來，才受到昔日學生的鼓勵，創了「資深菜鳥」粉專，寫了些文。在疫情影響無法出門，而跟孩子一起度過線上教育這時期，我開始利用親子時光偶爾跟孩子們一起進行電腦圖文創作，也零星接了些家教。 疫情開始的半年，是我畢業後唯一一段不知道未來的日子。 是的，可能有人會說：「有老公養就好啊！」但心裡的不踏實感，不完全在於經濟呀！況且，從小我獨立慣了，頓時失去成就感，好害怕。 很謝謝當時自己的不放棄，沒有從此一蹶不振；也謝謝來得正是時候的驚喜！從編輯眼中的素人，發現更多合作的可能。 媽媽想讓喜歡畫畫的小女孩有事做，有了小女孩人物插畫結合西文名的提案。試寫稿通過考驗，正式邀稿，（幸運的是，還一次兩本）那不只是對我的肯定，也讓我藉此機會鼓勵小女孩：就算是小小的才華，但可以做喜歡的事之餘，還能備受肯定，甚至因此有經濟上的收穫；是一種幸福！ 這本書曾經在撰寫時遇到瓶頸，因為我除了需要把研究所時期主修的語言學認真地複習外，還需更深入地探索語音學。而最重要的是，要用比平常教課時更淺顯的方式引導初學者看得懂、學得會。要在傳統學術派與輕鬆自學派之間取得平衡，其實歷經多次的拉鋸戰，有點辛苦。 日子一天天地過，小女孩一天天地長大，逐漸……成了青少女；畫畫縱使是樂趣，她也有學校課業的壓力，趕稿時也怕耽誤她的讀書時間，親子溝通自然是這階段的一大學問。一晃眼，女孩也需要步入新階段，媽媽自以為的「保護」，總是得學會放手。 “Adolescente”，青少年時期，在收與放中間，不容易！出國工作時，自己辛苦卻怕少陪了孩子，回家時嫌孩子不夠自律，又怕被嫌碎唸。我在學習接受「兒孫自有兒孫福」，也希望「不再是小女孩」的她，懂得媽媽的苦心！ ——《西語29音完全自學手冊》作者：陳怡君 Emilia Chen FB粉專：資深菜鳥Emi的西語視界

研究閱讀的知名學者Goodman所提出的觀點是：「閱讀是一種心理語言的猜測遊戲。（Reading: A Psycholinguistic Guessing Game）」閱讀者在閱讀過程中運用自身的背景知識去猜測、推理和詮釋閱讀的字句或篇章。人類大腦在閱讀時會根據眼前所見和已有的知識進行詮釋，以一個心理學中著名的例子為例： 我們橫向看這張圖時，一般人會不加思索地認為看到了ABC。然而，我們垂直看時，所有人都會說看到的是12、13、14。為何在垂直看時，原本的B 變成了13 呢？這是因為人們會根據語境和個人的知識去猜測：當我們橫向看時，在A 和C 之間，自然地填入B。而當我們垂直看時，在12 和14 之間，也自然地填入13。換言之，無論是B 還是13，都是根據語境和讀者的背景知識做出的判斷，這充分證明了閱讀是一個極度複雜的心智過程。 有一則在網路上廣為流傳的話，也展現了閱讀文字對人腦的複雜挑戰：「研表究明，漢字序順並不定一影閱響讀。」初看這句話，很多人不易察覺其字詞次序之誤。心理學家陳慶榮指出，人眼閱讀文字並非逐字掃描，而是整片區塊進行視覺掃視。對於熟悉的句子，人們在把握結構後，能夠「腦補」出正確的形式。值得注意的是，這種「腦補」非胡亂臆測，而是基於特定語境和上下文的環境。然而，這類現象僅存在於已接觸過的內容中，若牽涉新領域，由於聯想的「材料」不足，讀者則需逐字閱讀，甚至反覆閱讀才能完全理解。 以上兩個實例充分展現閱讀是一種複雜的心智活動。在解題時，考生需仔細觀察填空句，基於語意邏輯尋找適當線索，推論可能的正確解答，最後將解答融入上下文中以驗證所猜的是否正確。 法國哲學家笛卡爾曾說：「許多問題，只需依據常識與邏輯，就能得到正確答案。」可惜，台灣的英語學習者不敢猜，也不擅長猜，過分仰賴翻譯，卻忽視語境的線索，並缺乏邏輯思考的訓練，導致學習成效不盡理想。若學習者僅仰賴英譯中的解題方式，則每千題需翻譯一千次，每萬題需翻譯一萬次。相對而言，經過語意邏輯解題法訓練過的考生，不論題目如何變化，皆能自信地找出正確答案。因此，閱讀和解決英語詞彙題並非單純死記單字所能達成，對於有效率的學習者而言，閱讀既是視覺的（用眼睛看字），也是非視覺的（用頭腦運用常識與邏輯）。 我們所撰寫的《英語詞彙語意邏輯解題法》能彌補學習者長期缺乏語意邏輯訓練的不足，並具備以下創新的特色： 一、為了讓學習者快速領悟出題的脈絡，掌握快、狠、準的詞彙解題攻略，本書獨創以圖示方式列出解題流程圖，並列出找關鍵詞的祕訣（參見Chapter 1）。特別強調探究解題語意的邏輯，包括如何透過關鍵詞揣摩句意，準確尋覓線索，並通過上下文語境驗證答案之正確性。根據句子語意及句型結構，本書將詞彙題型歸納為四大類：「But 型」、「Because 型」、「And 型」以及「Modifier 型」。讀者一旦辨識出題目所屬類別，即可著手尋找關鍵詞。在尋覓關鍵詞之際，首要任務是找實詞，依序由動詞、形容詞（以及帶有-ly 之副詞）、名詞展開。在找到可能的正確解答後，將其融入句子，核對是否達意並能承接上下文意符合語境。 二、本書的暖身題和實力驗收涵蓋升大學考試的試題，包括統測、學測和指考等，透過這些精心設計的考題，培養學生的邏輯思維和語文能力，也啟發學生利用既有的資訊去推理猜測未知的訊息，因此把解題的認知過程分為四個步驟：（1）取樣（2）預測（3）檢驗（4）確認。此外，教學者應了解高品質的測驗具備「回沖效應」（backwash effect），透過這些深入設計的問題，教學者能夠在授課中融入解題訣竅和知識，優化課堂教學，進一步提升學生的語言邏輯，使他們培養解決實際問題的英語能力。學習者秉持這些理念，加倍提升英語能力，面對真實世界時，能運用得體的英語適切表情達意，指日可待。 三、本書不僅涵蓋詞彙，還將常見的單字用法和文法修飾的概念整合其中，學習者有了這樣的基礎，無形中提高他們學習閱讀、翻譯、寫作的興趣與成效。過去學習者所學的句型常呈零散狀態，而本書透過四大類型的章節，使學習者能輕鬆找到相關的表達方式。以表示「因果關係」的從屬連接詞為例，其中包括because、since、as 等，其因果關聯程度由強至弱排列為：because ＞ since ＞ as。此外，在表達「因果」關係時，最常用的對等連接詞為for（表示「因」）和so（表示「果」）。 學習者詳細閱讀本書中的這些解說，不僅能複習文法句型，還能透過解題實踐，深入理解其背後的道理，帶來極具價值的學習收益。 總括而言，本書不僅是一本關於語意邏輯解題的寶典，而且也提供了學生解題所需文法句型的知識。書中所傳授的知識不僅適用於考試，而且也會激發他們運用靈活思維去注意語言與意義之間的關係。儘管內容聚焦於升大學的測驗題目，然其中所介紹的方法和策略，幾乎適用於各類詞彙測驗，包括教育會考、國家考試、教師甄試、多益測驗，以及GRE 的語文推理測驗等。實如諺語所言：「授人以魚不如授人以漁」。此外，本書所倡導的語意邏輯解題法，不僅能解決詞彙問題，同樣也適用於解析文章型的題目，如篇章結構測驗，Chapter 6 的〈解題法的應用：談篇章結構〉更將解題焦點由「生詞、片語、句子」擴展至「整段、整篇」，這使得讀者在閱讀過程中不僅要專注於更大的語意單位上，還要注意構成整段或整篇的一系列句子，意義是否相關，前後話題是否呼應，才能進而提升閱讀能力。 我們期望讀者在使用本書時，能體驗到我們不同的想法，至於所談的觀念和方法，在教與學上是否有啟示作用，便端賴學習者評定了。